ملخص البحث. يعد البحث الحالي محاولة علمية للكشف عن مشكلات ذوي صعوبات التعلم كما يدركها معلموا المرحلة الابتدائية واستخدم المنهج الوصفي التحليلي القائم على رصد وتحليل واقع مشكلات ذوي صعوبات التعلم البحث، وتم تطبيق قائمة تقدير مشكلات ذوي صعوبات التعلم على  (156) معلماً  ممن يعملون مع ذوي صعوبات التعلم  في المرحلة الابتدائية منهم (94) معلماً (62) معلمة بمنطقة القصيم (بريدة – عنيزة – الرس -  البكيرية ) ممن لا تقل مدة عملهم مع ذوي صعوبات التعلم عن عامين وأسفرت النتائج عن ان المشكلات المرتبطة بالعمليات العقلية والمشكلات الأكاديمية ثم المشكلات المرتبطة بالسلوك والتقلبات المزاجية ثم المشكلات الاجتماعية، مما يؤكد ان المشكلات المرتبطة بالعمليات العقلية المشكلات الأكاديمية سبقت  المشكلات المرتبطة بالسلوك والتقلبات المزاجية والمشكلات الاجتماعية. كما وجدت فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي  درجات المعلمين في إدراكهم لمشكلات ذوي صعوبات التعلم حسب المستوى الدراسي على الدرجة الكلية لقائمة تقدير مشكلات ذوي صعوبات التعلم وكذلك على ابعاد القائمة وذلك لصالح اصحاب المستوى الأعلى. الكلمات المفتاحية: مشكلات الطلاب، ذوي صعوبات التعلم ، معلموا المرحلة الابتدائية، منطقة القصيم  

ملخص البحث. ارتبط التدريب المثمر بزيادة الجودة والإتقان واكتساب المعلومة بشكل سريع، ويعمل على نقل الخبرات بطريقة ممتعة، وهو وسيلة نافعة وفاعلة ومؤثرة في أوساط المتدربين من أقدم العصور. وبناءً عليه، فقد حرصت الأمة المسلمة - عبر العصور- على تدريب أفرادها في شتى الفنون والمجالات، بما يتفق مع ثوابتها أو يخالفها، بدون نقد أو تمحيص لهدف التدريب أو المغزى منه أو الطريقة و الأسلوب الذي وصل به، وقد تطرقت الدراسة الحالية إلى مجموعة من الركائز المهمة المرتبطة بعملية التدريب والإسهام في تأصيلها، ومنها: أولاً: البيئة الداعمة للتدريب. ثانياً: التواصل الفعال. ثالثاً: التـكرار والمتابعة. رابعاً: توظيف لغة الجسم. خامساً: الاستفادة من الخبرات المتاحة. سادساً: الممارسة والتطبيق العملي. سابعاً: توظيف الوسائل التعليمية. وتمَّ استخدام المنهج الوصفي الوثائقي و المنهج الاستنباطي، ومن أبرز نتائج الدراسة: يبقى القرآن الكريم والسنة النبوية مصدرين للإفادة منها في كل المجالات والعصور. اعتمد رسول الله r على التدريب كوسيلة مؤثرة، أسهمت في تعزيز توجيهاته المباركة، وتطبيقها في واقع حياة الصحابة رضي الله عنهم، ومن بعدهم من المسلمين إلى قيام الساعة. التدريب من أهم المجالات التي يجب أن تهتم بها جهود المشتغلين بالتأصيل الإسلامي، لأهمية هذا المجال، وكذلك تعدد الشواهد التي تدعمه من القرآن الكريم والسنة النبوية. التوصيات: ضرورة عقد مؤتمرات متخصصة لمناقشة موضوع: تأصيل التدريب، بمشاركة الجهات المختصة بالتدريب في العالم الإسلامي. تعزيز التدريب في المؤسسات الحكومية والخاصة، وربطه بكل ما يقربه من الكتاب والسنة المطهرة. تشكيل مؤسسات علمية بحثية إسلامية للإشراف على جهود التأصيل الإسلامي للعلوم وتصنيفها حسب العلم والمجال الذي تخدمه، بقصد التخصص والتراكمية العلمية وعدم هدر الجهود المبذولة سابقاً.  

ملخص البحث. هدف البحث الحالي إلى تحديد مستوى الطالب المعلم في كفايات تلاوة القرآن الكريم وحفظه، ومعرفة فاعلية البرنامج القائم على التدريس التأملي في تنمية كفايات تلاوة القرآن الكريم وحفظه لدى الطلاب المعلمين تخصص تربية إسلامية بكلية التربية جامعة أم القرى. واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وبطاقة الملاحظة كأداة للبحث. وبلغت عينة البحث (70) طالباً موزعين بالتساوي على المجموعة التجريبية والضابطة. وتم تطبيق برنامج التدريس التأملي على المجموعة التجريبية، وتطبيق أداة البحث قبلياً وبعدياً على المجموعتين التجريبية والضابطة. وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: 1- إعداد قائمة بكفايات حفظ القرآن الكريم وتلاوته اللازمة لمعلمي القرآن الكريم، بلغت كفايات تلاوة القرآن الكريم، (14) كفاية رئيسية و(87) كفاية فرعية. و كفايات لحفظ القرآن الكريم (10) كفايات رئيسية، و(69) كفاية فرعية. 2- أن المتوسطات الحسابية للمجموعتين في مستوى كفايات الطلاب المعلمين لتلاوة القرآن الكريم وحفظه لم تصل إلى الحد المقبول في مستوى الإتقان، والمحددة نسبته بـ (80%)، مما يدل على وجود ضعف في مستوى أداء الطالب المعلم في التمكن من كفايات حفظ القرآن الكريم وتلاوته. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية الذي درست البرنامج القائم على التدريس التأملي في تنمية كفايات تلاوة القرآن الكريم وحفظه. وكان حجم تأثير البرنامج كبيراً حيث بلغت قيمة مربع إيتا (h2) على التوالي (0.87) لكفايات التلاوة ، و(0.86) لكفايات الحفظ. مما يدل على فاعلية البرنامج القائم على التدريس التأملي، في تنمية كفايات تلاوة القرآن الكريم وحفظه لدى الطلاب المعلمين تخصص تربية إسلامية، في كلية التربية، جامعة أم القرى.

ملخص البحث. هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مهارات التفكير الناقد في الأنشطة  المتضمنة في كتب الكيمياء للصف الثاني الثانوي، وقياس مستوى تضمينها، وتكونت عينة الدراسة من جميع الأنشطة الواردة في كتب الطالب للصف الثاني الثانوي، والبالغ عددها (44)، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي باستخدام أسلوب تحليل المحتوى، ولذلك صممت الباحثة بطاقة تحليل، وتم التأكد من صدقها وثباتها. وأظهرت نتائج التحليل تضمين مهارات التفكير الناقد في الأنشطة التي تم تحليلها، وبنسب متفاوتة: الاستنتاج بنسبة (87.72%)، والاستنباط (80.90%)، والتفسير (77.72%)، وتقويم المناقشات (68.64%)، ومعرفة الافتراضات (50.45%). كما بينت النتائج أن النسبة المئوية لمستوى تضمين مهارات التفكير الناقد في الأنشطة بصورة صريحة أكبر من مستوى تضمينها بصورة ضمنية. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات من أهمها الاهتمام بإعادة توزيع مهارات التفكير الناقد في أنشطة كتاب الكيمياء بصورة أكبر، مع الاهتمام بمستوى تضمين هذه المهارات بصورة ضمنية في الأنشطة. الكلمات المفتاحية: التفكير الناقد- تحليل المحتوى- الأنشطة- كيمياء المرحلة الثانوية- كتب الكيمياء.

ملخص البحث. هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أثر برنامج تدريبي للتخطيط وفق نموذج التصميم العكسي في تنمية مهارة التخطيط للفهم و الاتجاه نحوه لدى معلمات الرياضيات. ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة باستخدام نموذج للتخطيط وفق نموذج التصميم العكسي لـ ويغنز ومكتاي ووضعت معايير من إعداد الباحثة للتحقق من سلامة كل مرحلة من مراحل النموذج بما يحقق الفهم للطالبات، كما قامت الباحثة بتصميم مقياس للاتجاه نحو التخطيط للفهم. واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة، تم فيه تدريب عينة من معلمات الرياضيات والبالغ عددهن(30) معلمة على التخطيط لوحدة دراسية وفق نموذج التصميم العكسي وقياس الأداء قبل وبعد التجربة في ضوء المعايير المعدة لقياس جودة التخطيط بما يحقق الفهم، كما طبقت مقياس للاتجاه نحو التخطيط للفهم على عينة البحث. وبعد إجراء التحليل الاحصائي للبيانات توصلت الدراسة إلى: أن مهارة التخطيط للفهم قد نمت لدى معلمات الرياضيات عينة التجريب، مع تنوع في مدى نمو أبعاد التخطيط للفهم حيث بلغ بعد نمو المهارات أعلى ارتفاع بينما صياغة الفهم الثابت والذي يعد هو الركيزة الاساسية للتخطيط للفهم بالرغم من نموه إلا انه احتل المرتبة الأخيرة في درجات نمو الأبعاد في التطبيق البعدي. كما أظهرت الدراسة أن عامل الخبرة وعدد الدورات التدريبة التي حصلت عليها المعلمات كان له تأثير ايجابي في درجة جودة التخطيط للفهم بالاضافة إلى وجود اتجاه ايجابي نحو التخطيط للفهم وفق نموذج التخطيط العكسي. الكلمات المفتاحية: التصميم العكسي،  الأفكار الكبرى، الأفهام الباقية،المعايير، الأسئلة الأساسية، أوجه الفهم الست، مراحل التصميم العكسي، النتائج المرجوة، الأدلة المقبولة، خبرات التعلم والتعليم.

ملخص البحث. استهدف البحث إعداد وحدة إلكترونية قائمة على التعليم الذاتي في مقرر: الرسم والإخراج الفني لتنمية مفاهيم أسس التصميم الفني لدى طلاب قسم الحاسب الآلي في كلية التربية، وتحديد فاعلية الوحدة إلكترونية في تحصيل مفاهيم أسس التصميم الفني وتنمية مهارات الإنتاج الفني لدى طلاب قسم الحاسب الآلي بكلية التربية بجامعة حائل، واعتمد على استخدام المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي   و تكونت عينة الدراسة من جميع طلاب قسم الحاسب الآلي بكلية التربية جامعة حائل المسجلين في مقرر التصميم والإخراج الفني وعددهم (120) طالب، وأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى( 0,001) بين متوسطى درجات طلاب المجموعتين (التجريبية والضابطة) فى تحصيل مفاهيم أسس التصميم الفني، وفروق دالة إحصائياً عند مستوى(05,0) في تنمية مهارات التصميم والإنتاج الفني، وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية، كما أن حجم التأثير كبير. الكلمات المفتاحية: وحدة تعليمية إلكترونية- التعلم الذاتي - تنمية مفاهيم - مهارات التصميم والإنتاج الفني.