افتتاحية العدد (كليات التربية، وخطاب التجديد ...)

الغلاف والفهارس

هدفت الدراسة التعرف على العلاقة بين المهارات القيادية وتقدير الذات لدى الطلاب الموهوبين، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، حيث بلغت العينة (١٨٣) من الطلاب الموهوبين، كما تم تطبيق مقياس المهارات القيادية، ومقياس تقدير الذات. أظهرت النتائج ارتفاع مستوى المهارات القيادية ومستوى تقدير الذات لدى الطلاب الموهوبين، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًّا في مستوى المهارات القيادية يعزى لمتغير النوع ولصالح الإناث، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًّا في مستوى المهارات القيادية يعزى لمتغير المرحلة الدراسية. بالإضافة إلى ذلك، فقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًّا في مستوى تقدير الذات يعزى لمتغير النوع ولصالح الإناث، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًّا في مستوى تقدير الذات يعزى لمتغير المرحلة الدراسية. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة دالة إحصائيًّا بين المهارات القيادية وتقدير الذات لدى الطلاب الموهوبين.

استهدف البحث تعرف مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، ودرجة امتلاكهم لأبعاد كفاءة الذات الفقهية، والعلاقة بينهما؛ ولتحقيق الأهداف السابقة استخدم الباحث المنهجين الوصفي المسحي والوصفي الارتباطي، واستخدم اختبارًا لقياس مهارات التفكير الناقد، ومقياسًا لقياس درجة امتلاك أبعاد كفاءة الذات الفقهية، وطبق البحث على عينة عشوائية عددها (112) طالبًا من طلاب الصف الثالث المتوسط في مدينة الظهران، وتوصل البحث إلى أن مستوى الطلاب في مهارات التفكير الناقد في الفقه ككل جاء بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي (36.04) وانحراف معياري (6.19)، كما جاء امتلاكهم لأبعاد كفاءة الذات الفقهية ككل بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي (2.21)، وانحراف معياري (0.21)، وأخيرًا عدم وجود علاقة دالة إحصائيًّا عند مستوى (0.05) بين مهارات التفكير الناقد وأبعاد كفاءة الذات الفقهية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط.

هدفت الدراسةُ تتبُّع مستوى نموِّ مهارات البحث العلمي وأخلاقيَّاته لدى طلبة برنامج الماجستير تخصص أصول التربية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. وقد استخدمت الدراسةُ المنهجَ الوصفي التتبُّعي بالطريقة الطولية، والاختبارَ أداةً للدراسة. وتكوَّن الاختبارُ من محورَين، أحدُهما خاصٌّ بقياس مهارات البحث العلمي، والآخرُ خاصٌّ بأخلاقيات البحث العلمي. وطُبِّقت الدراسةُ على مجموعتَين من طلبة مرحلة الماجستير في تخصُّصِ أصول التربية، المجموعةُ الأولى عددُها (22) طالبًا وطالبةً في المستوى الأول، والمجموعة الثانية (40) طالبًا وطالبةً في المستوى الرابع. وقد طُبِّق الاختبارُ على المجموعتين كلتيهما بالطَّريقة الطُّولية لتتبُّع مستوى نموِّ مهارات البحث العلمي وأخلاقيَّاته. وتوصَّلت نتائجُ الدراسة إلى تمتُّع المجموعتَين كلتيهما بالمستوى نفسه من التمكُّن من المهارات، وبلغت نسبةُ التمكُّن من المهارات 82,61%، وهو مستوًى متوسِّط، حيث لم يكن ثمَّة أيُّ مستوى نموٍّ بين المستوى الأول والرابع لطلبة الماجستير في تخصُّص أصول التربية. كما حصلت كلتا المجموعتين على مستوًى عالٍ من المعرفة بأخلاقيات البحث العلمي، إلا أنَّ المستوى الرابعَ نما مستوى المعرفة لديه بنسبةٍ مقدارُها 9,44%. وبيَّنت النتائجُ أيضًا عدمَ وجود فروقٍ ذاتِ دلالةٍ إحصائية لمستوى مهارات البحث العلمي يُعزى إلى تخصُّص مرحلة البكالوريوس، ووجودَ فروقٍ ذات دلالة إحصائية لمستوى أخلاقيات البحث العلمي تُعزى إلى تخصُّص مرحلة البكالوريوس لصالح تخصُّص الشَّريعة، ووجودَ فروقٍ ذاتِ دلالةٍ إحصائيةٍ لمستوى مهارات البحث العلمي تُعزى إلى اختلاف الجنس لصالح الطَّالبات.

استهدف البحث الكشف عن مستوى أداء معلمات الفيزياء في ضوء الممارسات التدريسية اللازمة لتنمية الفهم العميق لدى طالبات المرحلة الثانوية. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي (المسحي)، وتكونت عينة البحث من (65) معلمة من معلمات الفيزياء في المرحلة الثانوية؛ ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة بطاقة ملاحظة. وقد أظهرت نتائج البحث أن مستوى أداء معلمات الفيزياء في المهارات التدريسية اللازمة لتنمية الفهم العميق لدى طالبات المرحلة الثانوية متوسط؛ حيث احتل المجال الثاني: "الأداء التدريسي المرتبط بتنمية مهارة التفسير" المرتبة الأولى بين مجالات البطاقة ،بينما حاز المجال الأول: "الأداء التدريسي المرتبط بتنمية مهارة الشرح والتوضيح" على المرتبة الثانية ، وجاء المجال الثالث: "الأداء التدريسي المرتبط بتنمية مهارة التطبيق" في المرتبة الثالثة ، في حين شغل المجال الرابع: "الأداء التدريسي المرتبط بتنمية مهارة توليد المعلومات وتقييمها" المرتبة الرابعة – والأخيرة.  كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين معلمات الفيزياء بالمرحلة الثانوية في مستوى الأداء التدريسي المرتبط بتنمية مهارة الشرح والتوضيح لتنمية الفهم العميق تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمات الفيزياء بالمرحلة الثانوية في المهارات التدريسية اللازمة لتنمية الفهم العميق (كدرجة إجمالية، وكمجالات فرعية: الأداء التدريسي المرتبط بتنمية مهارة التفسير؛ الأداء التدريسي المرتبط بتنمية مهارة التطبيق؛ الأداء التدريسي المرتبط بتنمية مهارة توليد المعلومات وتقييمها) لدى طالبات المرحلة الثانوية تعزى لمتغير عدد الدورات التدريبية.