ملخص البحث. استهدف البحث الحالي التعرف على الأسس التي يتم في ضوئها اختيار معلم الرياضيات المتعاون في برنامج التربية الميدانية وتحديد واقع أدائه لأدواره في البرنامج وتقديم مقترحات تطويرية تسهم في تحسين واقع أدائه لادواره في برنامج التربية الميدانية. وتكونت عينة البحث من المشرفين التربويين ومعلمي الرياضيات المتعاونين ومدراء مدارس التدريب الميداني. ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد ثلاثة استبيانات. وأظهرت نتائج البحث الأسس التي يتم في ضوئها اختيار معلم الرياضيات المتعاون في برنامج التربية الميدانية وتم التعرف على واقع أدائه لأدواره في برنامج التربية الميدانية وتم التوصل الى مقترحات تطويرية تسهم في تحسين أدائه لادواره في برنامح التربية الميدانية، وتم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج البحث. الكلمة المفتاحية باللغة العربية: تقويم- المعلم المتعاون- الرياضيات - التربية الميدانية  

ملخص البحث. هدف البحث إلى التحقق من فعالية استراتيجية مقترحة قائمة على المدونات التعليمية الإلكترونية على تنمية التفكير المتشعب، والمهارات الاجتماعية والاتجاه نحو دراسة الكيمياء لدى طالبات التربية الخاصة بكلية التربية بجامعة أم القرى، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المعالجات التجريبية القبلية والبعدية، ولتحقيق هدف البحث تم تطبيق أدوات البحث المتمثلة في،اختبار التفكير المتشعب(إعداد الباحثة) ومقياس المهارات الإجتماعية (إعداد رونالد ريجو تعريب عبداللطيف محمد خليفة 2005)، ومقياس الاتجاه نحو دراسة الكيمياء(إعداد الباحثة)، ودرست المجموعة التجريبية الوحدة المختارة من خلال الاستراتيجية المقترحة القائمة على المدونات التعليمية الإلكترونية، ودرست المجموعة الضابطة نفس المحتوى بالطريقة المعتادة، وتكونت عينة البحث من طالبات تخصص التربية الخاصة المستوى الرابع بلغ عددهن (100) طالبة. وقد أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة(0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المتشعب، ومقياس المهارات الاجتماعية والاتجاه نحو دراسة الكيمياء وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية"، مما يؤكد تأثير الاستراتيجية المقترحة القائمة على المدونات التعليمية الالكترونية في تنمية مهارات التفكير المتشعب والمهارات الاجتماعية والاتجاه نحو دراسة الكيمياء لدى طالبات التربية الخاصة، والذي تم حسابه لأدوات البحث من خلال مربع (إيتا)2 وكانت قيمته ذات تأثير مرتفع يؤكد نتائج البحث. الكلمات المفتاحية: استراتيجية مقترحة، المدونات التعليمية الالكترونية، تدريس الكيمياء، التفكير المتشعب، المهارات الاجتماعية 

ملخّص البحث. تقدم هذا الورقة قراءة تحليلية لأعمال عالم المنهج الأمريكي جيروم برونر في علم النفس الإدراكي أو المعرفي cognitive psychology وخاصة نظرياته التي أثّرت على التربية بشكل عام والمنهج بشكل خاص. يُعتبر كتابه الذائع الصيت عملية التربية 1960 من أهم الكتب التربوية التي أثّرت على المنهج حيث انتشرت أفكاره المعرفية الجديدة مثل بنية المعرفة والمنهج الحلزوني في جميع أنحاء العالم معلناً بذلك نهاية الفلسفة السلوكية التي كانت تسيطر على الميدان التربوي آنذاك. لكن أعمال برونر الأخيرة في الثقافة culture والقصّة narrative  ، وخاصة في كتابيه ثقافة التربية 1996 و صناعة القصص : القانون والأدب والحياة 2003 ، مثّلت تغيراً كبيراً في النموذج الفكري paradigm shift الذي كان يتبنّاه برونر حيث انتقلت أفكاره من الفلسفة البنيوية structuralism إلى ما أسماه الباحث الفلسفة ما بعد البنيوية post-structuralism . هذه الورقة تحلّل السياق ما بعد الحداثي الذي أدى إلى تبنّي هذا النموذج الجديد عند برونر في تعاطيه مع المنهج، كما تقدم انعكاسات هذا التوجّه على قضايا المنهج وأثره فيها. الكمات المفتاحية: جيروم برونر، البنيوية، ما بعد البنيوية، نظرية المنهج  

ملخص البحث. هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة توافر التماثل التنظيمي لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة الطائف، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة , والتي يمكن عزوها لمتغيرات: (الكلية، والرتبة الأكاديمية، وعدد سنوات الخبرة). ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام استبانة التماثل التنظيمي Organization  Identification Questionnaire (OIQ) المكونة من (23) مفردة موزعة على  أبعاد (العضوية، والتشابه التنظيمي، والولاء التنظيمي) وقد تم التأكد من صدقها,  وثباتها، وطبقت على عينة الدراسة المكونة من (150)عضو هيئة تدريس بنسبة   20.5% من مجتمع الدراسة. وتوصلت الدراسة إلى عدد من  النتائج من أبرزها: أن درجة توافر التماثل التنظيمي لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة الطائف قد جاءت مرتفعة وبمتوسط حسابي (3.61)، حيث حصل مجال العضوية على المتوسط الحسابي (3.69)، وكان في المرتبة الأولى، وحصل مجال التشابه التنظيمي على المتوسط الحسابي (3.63) وكان بالمرتبة الثانية، بينما حصل مجال الولاء التنظيمي على المتوسط الحسابي (3.50) وحل في المرتبة الثالثة، وأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في آراء أعضاء هيئة التدريس تعزى لمتغير (الكلية)،  للمجالين, الأول والثالث, وللمجالات عامة، لصالح فئة الكليات العلمية، كما توصلت الدراسة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في آراء أعضاء هيئة التدريس تعزى لمتغير (الرتبة الأكاديمية) على كل المجالات, وللمجالات عامة، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في آراء أعضاء هيئة التدريس تعزى لمتغير (سنوات الخبرة) على مجالي الدراسة, الثاني والثالث ,وللمجالات عامة، أما المجال الأول(العضوية) فيوجد دلالة إحصائية ولصالح فئة (10 سنوات فأكثر). الكلمات المفتاحية: التماثل التنظيمي، أعضاء هيئة التدريس، جامعة الطائف.

ملخص البحث. هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تدريبي قائم على عادات العقل،واستقصاء أثره في تنمية مهارات التفكير المنتج لدى طلاب الصفين الخامس الابتدائي، والأول المتوسط في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم اختيار عينة الدراسة من طلاب الصفين الخامس الابتدائي، والأول المتوسط من مدارس مدينة الرياض عشوائيا،بلغ عددهم (88) طالباً،تم اختيار شعبتين من هذه العينة بالطريقة العشوائية،لتكوين المجموعتين التجريبيتين،وشعبتين لتكوين مجموعتين ضابطتين،وتم تطبيق اختبار التفكير المنتج اختباراً قبلياً، وبعدياً على أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة،وقد توصلت نتائج الدراسة إلى الآتي:  - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(a ³5 0‚0) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التفكير المنتج لصالح أفراد المجموعة التجريبية في كلا الصفين الخامس الابتدائي، والأول المتوسط، باستثناء مهارة التقويم.   - وجود أثر ذي دلالة إحصائية بين أداء طلاب الصف الخامس الابتدائي في المجموعة التجريبية، وطلاب الصف الخامس الابتدائي في المجموعة الضابطة، لصالح مجموعة طلاب الصف الخامس في المجموعة التجريبية، وكذلك وجود أثر ذي دلالة إحصائية بين أداء طلاب الصف الأول المتوسط في المجموعة التجريبية، وطلاب الصف الأول المتوسط في المجموعة الضابطة لصالح مجموعة طلاب الصف الأول المتوسط في المجموعة التجريبية على جميع أبعاد اختبار التفكير المنتج الستة.  - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الصفين الخامس الابتدائي، والأول المتوسط في مهارات التفكير المنتج التالية:(التحليل،والتفسير،والتقويم)لصالح طلاب الصف الأول المتوسط،وعدم وجود فروق بين الصفين في مهارات التفكير المنتج في مهارات(الطلاقة، والمرونة،والأصالة). وقد توصلت الدراسة للعديد من التوصيات من أبرزها وجوب العناية والاهتمام بالتفكير المنتج،وتدريب الطلاب على ممارسة مهاراته المختلفة،كما أوصت بإجراء المزيد من الدراسات التي تتناول تصميم البرامج التدريبية أو التعليمية بهدف إكساب الطلاب مهارات التفكير بشكل عام والمنتج منه على وجه الخصوص في مراحل نمائية ودراسية أخرى.

ملخص البحث. هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن تصورات معلمات العلوم لطبيعة العلم، كما اهتمت بمعرفة أثر المتغيرات وهي المؤهل العلمي، التخصص، سنوات التدريس على تصوراتهن. وتكونت عينة الدراسة من (137) معلمة علوم للمرحلة الثانوية تم اختيارهن عشوائياً من معلمات مدارس منطقة الرياض. ولتحقيق أهداف الدراسة، قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي المسحي، وتبنت مقياس طبيعة العلم (MOSQ) كأداة للدراسة، وتم التأكد من صدقها وثباتها. وبعد تطبيق المقياس توصلت الباحثة إلى وجود خلط بين التصورات الصحيحة والخاطئة لدى عينة الدراسة في تصوراتهن عن مفاهيم وأبعاد طبيعة العلم، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي، التخصص، سنوات التدريس. وفي ضوء نتائج الدراسة، قدمت الباحثة عدداً من التوصيات والمقترحات منها الاعتماد في برامج إعداد معلم العلوم على الجانب التطبيقي لطبيعة العلم، وإقامة الدورات التدريبية لتدريب المعلمين على تضمين طبيعة العلم أثناء التدريس وتوعيتهم بأهميتها، وإجراء دراسة تقيس العلاقة بين تصورات معلمي العلوم لطبيعة العلم وممارساتهم الصفية. الكلمات الدلالية: تصورات، معلمات العلوم، طبيعة العلم، المرحلة الثانوية.