محتويات العدد

هدف البحث الى الكشف عن مدى قدرة الانفعالات الاكاديمية في التنبؤ بالتحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى عينة من طلاب جامعة القصيم. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي بشقية الارتباطي والمقارن للتحقق من فروض البحث والاجابة على أسئلة البحث. وتكونت عينة البحث من 142 طالباً وطالبة. واعتمد الباحث في جمع البيانات على مقياس الانفعالات الاكاديمية وكذلك على درجات الطلاب والطالبات في مادة الرياضيات. واظهرت نتائج البحث ان الانفعالات الأكثر انتشاراً انفعال القلق بنسبة توافر (73.73%) يليه الغضب بنسبة توافر (67%). كذلك دلت النتائج على عدم وجود فروق دالة احصائياً في الانفعالات المرتبطة بالتحصيل بالنسبة لمتغيري النوع (ذكور/اناث) والتخصص (رياضيات، فيزياء، كيمياء، زراعة). كذلك اوضحت النتائج أن أكثر الانفعالات الأكاديمية اسهاماً في التنبؤ بالتحصيل في الرياضيات؛ هي: الأمل، والفخر، والقلق. الكلمات المفتاحية : الانفعالات الأكاديمية، التحصيل الدراسي في الرياضيات، نظرية التحكم، والقيمة.

سعت الدراسة إلى معرفة فاعلية نموذج التعلم الخبراتي ماتسو ناجاتا (Matsuo-Nagata) في تدريس الأحياء لتنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى طالبات الصف الثاني ثانوي. ولتحقيق هدف الدراسة اتبعت الدراسة المنهج التجريبي (التصميم شبه التجريبي). وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي بمقرر الأحياء في محافظة المجمعة، وتم تقسيمهم لمجموعتين ضابطة وتجريبية، تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام نموذج التعلم الخبراتي ماتسو ناجاتا (Matsuo-Nagata) بينما تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. وتمثلت أداة الدراسة في اختبار مهارات التفكير المستقبلي والذي تم بناءه لتحقيق أهدف الدراسة. وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى الدلالة (0,05 > α) بين متوسطات درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي لصالح المجموعة التجريبية. الكلمات المفتاحية: التعلم الخبراتي، نموذج ماتسو وناجاتا، مهارات التفكير المستقبلي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى ممارسة أبعاد المنظمة المتعلمة لدى منسوبي وكالة الشؤون التعليمية وعماداتها المساندة بجامعة المجمعة، وتحديد المعوقات المؤثرة، وبناء تصور مقترح لاستدامة الممارسة في ضوء نموذج مارسك وواتكنز. واعتمدت المنهج الوصفي المسحي، وطُبقت أداة الاستبانة، وكان المجتمع (138) من منسوبي الوكالة، استجاب منهم (105) بنسبة 76.1%. وأظهرت النتائج مستوى ممارسة مرتفعًا لأبعاد المنظمة المتعلمة (بمتوسط 4.02)، وتصدّر ترتيب الأبعاد: التعلم الجماعي والتعاون، فالقيادة الداعمة للتعلم، ثم الحوار والاستفسار، يليه تمكين الأفراد نحو التعلم، فالربط بالأنظمة الداخلية، ثم التعلم المستمر والربط بالبيئة الخارجية. كما تبين أن المعوقات جاءت متوسطة (بمتوسط = 3.23) وتركزت في التعلم المستمر وتمكين الأفراد والقيادة، فيما كانت معوقات الربط بالأنظمة الداخلية بالمرتبة الأخيرة. وخلصت الدراسة إلى تصور مقترح قابل للتنفيذ مع مؤشرات متابعة . الكلمات المفتاحية : المنظمة المتعلمة؛ مارسك وواتكنز؛ التعلم المستمر؛ القيادة الداعمة للتعلم.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني في خفض تحديات بيئة التعلم التكيفية لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية من وجهة نظر معلميهم. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وقد تكونت من (113) معلماً تم سحبهم باستخدام الطريقة العشوائية البسيطة من بين معلمي التربية الخاصة العاملين في معهد النور والمدارس التي يوجد فيها برامج للطلاب المكفوفين وضعاف البصر بمنطقة القصيم، تم استخدام استبانة مُصممة خصيصاً تضم أربعة أبعاد: البعد الأول يركز على فاعلية التعلم التعاوني في تحسين البيئة التعليمية، البعد الثاني دور التعلم التعاوني في خفض تحديات التعلم التكيفية، البعد الثالث دور المعلمين في تفعيل التعلم التعاوني، البعد الرابع التحديات والتحديات في تطبيق التعلم التعاوني. وتوصلت النتائج إلى أن متوسط آراء المعلمين تجاه استراتيجية التعلم التعاوني في تحسين البيئة التعليمية جاء بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي عام (2.695)، وجاء مستوى اسهام التعلم التعاوني في تقليل تحديات التعلم التكيفية بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي عام (3.378)، كما جاء دور المعلمين في تفعيل التعلم التعاوني بدرجة مرتفعة بمتوسط حسابي عام (3.509)، وجاء مستوى التحديات التي تواجه تطبيق التعلم التعاوني بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي عام (2.672) أبرزها نقص الدعم الإداري وصعوبة تقييم أداء الطلاب. كما توصلت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً تٌعزى للمؤهل العلمي أو عدد الدورات التدريبية، بينما وُجدت فروق ذات دلالة مرتبطة بسنوات الخبرة، حيث أظهر المعلمون ذوو الخبرة الأطول تقييماً أعلى لفاعلية الاستراتيجية. الكلمات المفتاحية: التعلم التعاوني، معلمي الطلاب ذوي الإعاقة البصرية.

هدف البحث إلى تحديد درجة ممارسة المديرين والمديرات للقيادة المرتكزة على الرفاهية، ودرجة تحقق الاندماج الوظيفي لدى المعلمين والمعلمات بمحافظة جدة، والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا وفقًا للمتغيرات: النوع، سنوات الخدمة، التخصص العلمي، المؤهل العلمي، ومن ثم استكشاف تأثير القيادة المرتكزة على الرفاهية في تحقق الاندماج الوظيفي للمعلمين والمعلمات، وقد اعتمد البحث المنهجين الوصفي المسحي، والارتباطي التنبؤي؛ لتحقيق أهدافه حيث طبقت أداة الاستبانة على  عينة عشوائية من المعلمين والمعلمات بلغت 383، وتوصل البحث في نتائجه إلى أن: ممارسة المديرين والمديرات للقيادة المرتكزة على الرفاهية جاءت "عالية" بمتوسط حسابي 4.048، ودرجة تحقق الاندماج الوظيفي لدى المعلمين والمعلمات جاءت "عالية" بمتوسط حسابي 4.031،  ولم يتوصل البحث إلى فروق في الاستجابات سوى في بُعد التفاني بالاندماج الوظيفي لدى المعلمين والمعلمات، حيث وُجدت فروق وفق التخصص العلمي تعزى للتخصصات الأدبية، كما وجدت فروق في المؤهل العلمي تعزى لمؤهل البكالوريوس، وتوصل البحث إلى وجود علاقة ارتباطية قوية وموجبة بين القيادة المرتكزة على الرفاهية والاندماج الوظيفي، كما بينت النتائج أن القيادة المرتكزة على الرفاهية تعد متغيرًا قادرًا على التنبؤ بالاندماج الوظيفي إذ تفسر ما يقارب 45.4% من التباين في الاندماج الوظيفي. الكلمات المفتاحية : القيادة المرتكزة على الرفاهية، الاندماج الوظيفي، الرفاهية.

هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين الحمض النووي التنظيمي (DNA) بأبعاده: (الهيكل التنظيمي، جودة المعلومات، المحفزات، حقوق اتخاذ القرار)، والأداء الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك خالد. واعتمد البحث على المنهج الوصفي الارتباطي، والاستبانة بوصفها أداةً لجمع البيانات، إذ طُبِّقت على عينة من أعضاء هيئة التدريس، بلغ عددهم (٣١٨). وأظهرت نتائج البحث أن واقع الحمض النووي التنظيمي (DNA) بأبعاده في  جامعة الملك خالد كان بدرجة (متوسطة)، كما تبين أن واقع الأداء الأكاديمي لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك خالد جاء بدرجة (متوسطة)، وتبين وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيًّا عند مستوى الدلالة (0.01) بين أبعاد الحمض النووي التنظيمي (DNA) والأداء الأكاديمي لأعضاء هيئة التدريس، وأوصى البحث في ضوء العلاقة بين الحمض النووي التنظيمي بأبعاده والأداء الأكاديمي بعِدَّة توصيات مقترحة؛ لتعزيز مُدرَكات أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك خالد نحو أبعاد الحمض النووي التنظيمي (DNA)؛ مما ينعكس إيجابًا على الأداء الأكاديمي لديهم. الكلمات المفتاحية : الحمض النووي التنظيمي (DNA)، الأداء الأكاديمي، أعضاء هيئة التدريس، جامعة الملك خالد.

هدفت الدراسة التعرف على المهارات اللازمة لفهم النص القرآني ومتطلبات تفعيلها لدى طالبات الجامعة من وجهة نظر الخبراء، واستخدم المنهج الوصفي مع الاعتماد على الاستبانة في جمع البيانات، وجاءت الاستبانة مكونة من جزأين، شمل الجزء الأول البيانات الأولية، وتكون الجزء الثاني من محورين، شمل المحور الأول العبارات التي تحدد مهارات فهم النص القرآني اللازمة لطلاب الجامعة من وجهة نظر الخبراء، وتكون من أولاً: المهارات اللغوية والبلاغية لفهم النص القرآني، وثانياً: المهارات التحليلية والعامة لفهم النص القرآني، وثالثاً: المهارات الاجتماعية لفهم النص القرآني،  المحور الثاني العبارات التي تحدد متطلبات تفعيل هذه المهارات من وجهة نظر الخبراء،  وطبقت على عينة بلغت (236) من أعضاء هيئة التدريس موزعين وفق متغيري النوع والدرجة العلمية، وأشارت النتائج إلى أن موافقة أفراد عينة الدراسة على المهارات اللازمة لفهم النص القرآني لطلاب الجامعة جاءت مرتفعة على جميع الأبعاد، كما توصلت النتائج لوجود موافقة مرتفعة من أفراد عينة الدراسة على المتطلبات المقترحة لتفعيل مهارات فهم النص القرآني اللازمة لطلاب الجامعة، وأشارت نتائج الدراسة لعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير النوع، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجاباتهم تعزى لمتغير الدرجة العلمية لصالح الأساتذة مقارنة بالأساتذة المساعدين والأساتذة المشاركين. الكلمات المفتاحية : المهارات اللغوية والبلاغية، الفهم، النص القرآني، طلاب الجامعة.

هدفت الدراسة إلى استكشاف تجربة أولياء أمور الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في المملكة العربية السعودية خلال رحلة التشخيص. استخدمت الدراسة المنهج النوعي القائم على المقابلات شبه المنظّمة مع عينة مكوّنة من تسعة أولياء الأمور تم تشخيص أطفالهم باضطراب طيف التوحد. أظهرت النتائج ثماني موضوعات رئيسية عكست تجربة الأسر خلال رحلة التشخيص تمثّلت فيما يلي: بداية الملاحظة والشك، المشاعر الأولية وردود الفعل، تأثير المجتمع والأسرة في قرار التشخيص، مشاركة الأسرة في عملية التشخيص، التحديات المكانية والإجرائية، تباين جودة التشخيص، الدعم بعد التشخيص، والمعلومات المفيدة والخبرة الإيجابية. نُوقشت النتائج في ضوء الأدبيات السابقة، وتم تقديم مجموعة من التوصيات لتحسين جودة خدمات التشخيص وبرامج الدعم لأسر أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. الكلمات المفتاحية : اضطراب طيف التوحد، رحلة التشخيص، أولياء الأمور، التجارب المعاشة، المملكة العربية السعودية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين واقع ممارسة مجتمع المعرفة وتطبيق التنمية المهنية المستدامة لدى معلمات المرحلة الثانوية في مدينة الطائف، كما سعت إلى الكشف عن الفروق في متوسطات استجابات عينة الدراسة حول واقع ممارسة مجتمع المعرفة وتطبيق التنمية المهنية المستدامة تبعًا لمتغيري نوع المدرسة وسنوات الخبرة. اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، واستخدمت الاستبانة كأداة رئيسة لجمع البيانات، حيث تكونت عينة الدراسة من (214) معلمة من مدارس المرحلة الثانوية بمدينة الطائف. وأظهرت النتائج أن مستوى ممارسة مجتمع المعرفة في جميع أبعاده (الاجتماعي، التكنولوجي، المهني) جاء بدرجة مرتفعة، حيث احتل البعد الاجتماعي المرتبة الأولى، تلاه البعد المهني بدرجة مرتفعة، في حين جاء البعد التكنولوجي في المرتبة الأخيرة بدرجة ممارسة متوسطة. كما بينت النتائج أن مستوى تطبيق التنمية المهنية المستدامة لدى معلمات المرحلة الثانوية جاء بدرجة مرتفعة. كذلك كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) تعزى إلى متغير نوع المدرسة في جميع أبعاد ممارسة مجتمع المعرفة وفي الدرجة الكلية، وجاءت الفروق لصالح المدارس الحكومية، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير سنوات الخبرة. وأظهرت النتائج أيضًا وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين مستوى ممارسة مجتمع المعرفة وتطبيق التنمية المهنية المستدامة لدى المعلمات. وأوصت الدراسة بضرورة تشجيع المعلمات على إجراء بحوث إجرائية فردية أو تعاونية من خلال تقديم حوافز مادية ومعنوية، وتخصيص وقت ضمن جداولهن لدعم الأنشطة البحثية. الكلمات المفتاحية : مجتمع المعرفة، التنمية المهنية المستدامة، المعلمات، المرحلة الثانوية، مدينة الطائف

هدفت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح شامل لتطوير سياسات التعليم وأثره على صناعة معايير عالية الجودة للمناهج الدراسية في التعليم العام بدولة الكويت. اعتمدت الدراسة على منهجية بحثية شاملة تضمنت مراجعة معمقة للأدبيات العلمية الحديثة في مجال سياسات التعليم وتطوير المناهج، وتحليل التجارب الدولية الناجحة (فنلندا، سنغافورة، الإمارات)، ودراسة معمقة لواقع التعليم في الكويت. وقد تم الاستناد إلى إطار "بوصلة التعلم 2030" لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) كإطار نظري رئيسي. خلصت الدراسة إلى تصور مقترح يرتكز على خمس ركائز أساسية: (أ) المناهج والمعايير - بناء إطار وطني للمناهج يستند إلى معايير عالمية ويدمج مهارات القرن الحادي والعشرين؛ (ب) المعلمون والقيادات التربوية - تمكين المعلمين من خلال التطوير المهني المستمر ورفع مكانة مهنة التعليم؛ (ج) التقييم والمساءلة - تطوير نظام تقييم شامل يتجاوز الاختبارات التحصيلية؛ (د) التكنولوجيا والبنية التحتية - تنفيذ خطة استراتيجية للتحول الرقمي؛ (هـ) الحوكمة والسياسات - إعادة هيكلة النظام التعليمي لتعزيز اللامركزية والشفافية. تقدم الدراسة خارطة طريق تنفيذية على ثلاث مراحل زمنية (2026-2030)، مع تحديد مؤشرات أداء قابلة للقياس لكل ركيزة. الكلمات المفتاحية : سياسات التعليم، تطوير المناهج، معايير الجودة، مهارات القرن الحادي والعشرين، الكويت.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أكثر استراتيجيات التعلم الوجدانية استخداماً لدى طالبات الجامعة، والتعرف على مستوى الطموح والاندماج المعرفي لطالبات الجامعة، كما هدفت لفحص الإسهام النسبي لاستراتيجيات التعلم الوجدانية الخمسة (التحكم الداخلي بالقلق-توكيد الذات، التحكم الخارجي بالقلق-المهمة، الدافعية الذاتية، تجنب بذل الجهد، الصورة الاجتماعية) ومستوى الطموح بالاندماج المعرفي لطالبات الجامعة. وتضمنت عينة الدراسة (251) طالبة من طالبات جامعة القصيم من تخصصات مختلفة، وتتراوح أعمارهم بين (18-21) سنة. واستخدمت الباحثة مقياس الاستراتيجيات الوجدانية للتعلم Gallego & Yanis (2014)، ترجمة وتقنين أبو هاشم (2020)، ومقياس الطموح Resta, et al (2023)، ترجمة وتعريب الباحثة، ومقياس الاندماج المعرفي إعداد الشريدة (2023). ولتحليل النتائج تم استخدام المتوسطات الوزنية وتحليل الانحدار المتعدد التدريجي. توصلت الباحثة إلى أن مستوى استخدام الاستراتيجيات الوجدانية ككل مرتفع لدى الطالبات، وأن أعلى الاستراتيجيات استخداماً هي الضبط الخارجي للقلق وأقلها استخداماً استراتيجية تجنب بذل الجهد، بينما جاء مستوى الطموح مرتفع لدى طالبات الجامعة، وكذلك مستوى الاندماج المعرفي، وأظهرت النتائج أن ارتباطات استراتيجيات التعلم الوجدانية والطموح بالاندماج المعرفي دالة إحصائياً باستثناء استراتيجية تجنب بذل الجهد، كما تبين أن استراتيجية الصورة الاجتماعية هي المتغير الوحيد الذي يسهم إسهاماً نسبياً في التنبؤ بمستوى الاندماج المعرفي لدى طالبات الجامعة. الكلمات المفتاحية : استراتيجيات التعلم الوجدانية، الطموح، الاندماج المعرفي.